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冰球突破豪华版官网和CIU 20

教育合作伙伴

冰球突破豪华版官网和Colonial Intermediate Unit 20合作提供:

  • 公立学校人力资源专业化
  • 自闭症K-12背书
  • 社会,情感,行为健康背书

所有项目均可获得48小时的奖励!

CIU 20标志

请求的信息

应用


 

公立学校的人力资源

公立学校的人力资源专业是利哈伊山谷的第一个此类项目. 这个完全在线的课程是为在职教师或管理人员设计的, 八周的课程, 夜校, 以及同步和异步组件. 学生将在K-12课程中获得作为人力资源专业人士成长和成功所必需的行业知识.

课程

检查当前K-12人力资源环境中高优先级的法律问题. 根据法律法规管理雇佣关系, 学生和教师研究联邦和州立法, 法院和行政决定, 监管程序正在改变面试, 招聘, 促销活动, 性能评估, 终止, 多样性, 隐私, 安全, 和健康, 以及工作场所的工会-管理关系实践. 重点是分析法律法规变化的影响,并确定这些变化对组织实践的业务和战略影响.

探讨K-12公共部门的劳资关系. 本课程将侧重于宾夕法尼亚州的法律要求, 集体谈判的过程, 集体谈判的范围, 集体谈判的类型, 集体谈判协议的管理, 以及集体谈判对学校环境的影响. 课程主题将包括宾夕法尼亚劳资关系法, 宾夕法尼亚州劳资关系委员会, 调查, 建议准备, 提供应用程序, 数据分析, 不公平的劳动行为, 不满, 和仲裁. 除了, 本课程将探讨政治, 社会, 经济, 以及集体谈判对公立学校的组织影响.

K-12公立学校部门的招聘和保留策略概述. 获取生产产品和服务所需的关键技能的各种方法在本课程中进行了检查. 除了传统的人员招聘话题, 选择, 留住员工, 外包和进口人力资源,以满足组织的战略技能和知识需求将进行审查. 其他主题可能包括平等就业机会, 人力资源规划, 确定人手需求, 内部和外部招聘策略, 选择访谈, 测试和评估程序, 放置, 促销活动, 转移的政策, 以及留存策略.

概述企业战略,强调公立学校人力资源管理对战略有效实施的作用. 组织诊断和变革模型, 再造工程, 剥离, 合并, 收购, 裁员, 从战略和运营人力资源的角度考察外包. 学生将完成与非营利组织或小型企业的服务学习任务,以应用本课程学到的知识和技能. 

 

自闭症K-12背书

现在比以往任何时候都重要, 对训练有素的专业人士的需求很大,他们专门教授数量迅速增长的自闭症学生. 通过在冰球突破豪华版官网完成自闭症pre -12背书来帮助填补这一需求.

课程

深入分析自闭症谱系障碍(ASD)的特征和病因,嵌入神经多样性, 社会生态学和社会文化理论. 当前的研究和阅读将指导围绕诊断的讨论, 干预, 以及与当前趋势相关的编程, 协作实践, 以及为自闭症患者及其家庭提供的特殊教育服务, 通识教育专业人士, 和社区. 重点将放在教师在讨论的所有主题中所扮演的角色.

涵盖与社会生态和社会文化视角下与自闭症儿童/学生家庭合作的相关主题. 候选人将识别并参与支持自闭症学生及其家庭的机构,并学习如何在社区内沟通和倡导自闭症学生. 学生将设计教学计划,详细并有意地关注法律规定和家庭因素,在实地设置中,候选人将教授自闭症谱系障碍(ASD)的学生。. 为技术、方法和途径的分类提供了讨论时间.

研究自闭症儿童/青少年的评估方法和实施教学策略,以及如何在包容性环境中使用数据驱动分析来规划课程和教学. 当前的研究和阅读将指导围绕评估领域的讨论, 多层的干预措施, 适应性/住宿, 功能行为分析, 以及与当前趋势相关的规划, 协作实践, 以及为自闭症患者及其家庭提供的特殊教育服务. 实施教学策略的具体评估方法,这些策略已被证明在促进自闭症学生沟通和社交技能的发展方面是有效的. 辅助和替代交流系统(AAC)和家庭社交技能教学方法, 学校, 和社区环境以及协调服务和倡导自闭症学生将进行深入和深入的讨论.

从优势角度对儿童/青少年的教学干预进行全面分析, 限制, 以及针对患有自闭症的儿童和年轻人的实证证据. 应用行为分析(ABA)将深入探讨它如何为一些自闭症患者服务, 特别注意教室设置. 学生将评估和构建环境支持,使ASD学生能够在所有环境中参与和进步,并评估和主动应用方法来减少学生参与问题行为的动机, 评估其有效性, 并学会教授功能对等的积极行为. 

 

社会,情感,行为健康背书

帮助满足对训练有素的专业人士的需求,他们专门从事提高学生的社交和情感能力, 情感, 行为, 健康代言在冰球突破豪华版官网pre - 12.

课程

本课程将涵盖对社会的全面理解, 情感, 行为健康的儿童和年轻人嵌入社会生态和社会文化理论. 当前的研究和阅读将引导围绕社会情绪学习(SEL)及其与适应力的关系的讨论, 包括SEL和发展结果之间的关系, 以及预防科学在教育中的重要性. 多层系统和积极行为方法将被讨论,因为它涉及到基于证据的SEL项目的实施和特定学生群体的教育实践. 进一步, 对典型儿童的理解, 青少年, 青少年发展将融入所有主题. 重点将放在与所讨论的所有主题相关的教师角色上. 要完成本课程所要求的作业,必须进行四小时的实地工作, 许可要求. 

涵盖与社会生态和社会文化视角下与自闭症儿童/学生家庭合作的相关主题. 候选人将识别并参与支持自闭症学生及其家庭的机构,并学习如何在社区内沟通和倡导自闭症学生. 学生将设计教学计划,详细并有意地关注法律规定和家庭因素,在实地设置中,候选人将教授自闭症谱系障碍(ASD)的学生。. 为技术、方法和途径的分类提供了讨论时间.

这门课程是必要的,因为创伤和不良的童年经历(ace)是对公众健康的重大威胁. 疾病预防控制中心建议传播和实施创伤知情的方法来预防和治疗创伤. 本课程将涵盖对不良童年经历(ace)的全面理解。, 创伤, 精神疾病, 包括这些经历和条件如何影响增长, 发展, 以及儿童和青少年的学习. 深入讨论ace的研究和理论,以及作为理解ace的教育者的相关性, 创伤, 和精神疾病, 并将讨论学校在减少风险因素和增加保护因素方面的作用,并将其应用于案例研究和实地工作. 当前的研究和阅读将进一步引导围绕与ace相关的文化含义的讨论, 创伤, 和精神疾病. 重点将放在与所讨论的所有主题相关的教师角色上. 要完成本课程的指定作业,必须进行四小时的实地工作.

本课程将讨论pre -12学生可能遇到的最常见的精神疾病类型, 包括内化条件和外化条件.  学生将能够通过《冰球突破豪华版官网》(DSM-V)和《冰球突破豪华版官网》(IDEA)下的分类系统解释诊断过程和诊断之间的一般关系,并识别和描述社区内其他相关儿童服务系统的作用,这些系统可以支持解决与社会相关的问题, 情感, 和行为健康(e.g.(儿童心理健康和少年司法). 深入讨论研究和理论以及作为创伤和精神疾病理解教育者的相关性, 对学校的要求(e.g., 学生援助计划(Student Assistance Program)和第71号法案(Act 71),以支持出现情绪困扰的青少年,将应用于案例研究和实地工作. 重点将放在与所讨论的所有主题相关的教师角色上. 完成本课程的作业需要四个小时的实地工作.

本课程将深入讨论多层系统支持(MTSS)框架的特点,以支持社会, 情感, 行为健康, 包括对与中期支助服务框架相关的预防和干预战略进行基于证据的研究. 将从社会生态和社会文化的角度强调解决学生发展的社会和情感学习需求的文化响应实践. 通过研究和理论的讨论, 学生将了解在学生或他人的安全可能处于危险之中的情况下,如何规划和实施方法来降低非危机和危机情况的恶化,这些方法反映了创伤知情原则,并能够展示如何使用学术和行为进展监测数据的理解.g.(个人、课堂、全校)来支持教育实践. 基于问题和案例分析, 在创伤教育学校的实地工作将为学生的学习和应用提供指导. 重点将放在与所讨论的所有主题相关的教师角色上. 完成课程作业需要四个小时的实地工作. 


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